alumnos con dificultad de aprendizaje

Como sabemos, la adquisición de la lengua escrita y de la numeración, el cálculo y el razonamiento matemático constituyen uno de los aspectos que mayor cantidad de dificultades ofrecen a nuestros alumnos en las etapas de enseñanza obligatoria.

En mi caso, en las actividades propuestas en el Bloque 1 y 2, se refieren a dificultades en la lectura y en la escritura.

La actividad del bloque 1 está centrada en los procesos de atención y percepción visual http://leticiapsicope.blogspot.com.es/2017/09/actividad-de-aula.html, pero también podemos encontrar dificultades en la lectura, puesto que los alumnos deben leer un texto.
A continuación detallo las dificultades que pueden surgir como las actividades que podemos realizar para trabajar dichas dificultades:

• Errores en la lectura por: - Omisiones (olvidan leer una letra, palabra, sílaba, frase) - Adiciones (añadir letras, sílabas o palabras al texto que se está leyendo) - Sustituciones (leer una letra, sílaba o palabra por otra).
• Se premiará con una ficha cada dos, tres o cuatro palabras bien leídas: favorecerá el incremento de su atención en la lectura y los errores se reducirán. Después de varias frases detener la lectura y se cambiarán las fichas por algún premio previamente acordado.
• Dificultad ante algunos grupos consonánticos, como tr/bl/pr/bl/.
• Diariamente leer tarjetas que contengan palabras con esos grupos consonánticos. Jugar a visualizarlas y representar por escrito.
• Comprensión lectora deficiente Rodear con un círculo la palabra o palabras que indiquen la acción o acciones que tienen que llevar a cabo para resolver la tarea. 
• Lectura lenta, “silabeada” o precipitada.
• Utilizar un metrónomo para evitar el silabeo o la precipitación. (Un ritmo - una sílaba; un ritmo – una palabra; Dejar pasar un ritmo – coma, dejar pasar dos – punto; tres – punto y aparte).
• Entrenamiento diario en lectura cronometrada para aumentar en velocidad. Leer durante un minuto un texto, y marcar con una rayita. Volver a leer el mismo texto y marcar con dos rayitas, y repetir una tercera vez y marcar tres rayitas. Contar el número de palabras leído en cada ocasión. Este esfuerzo debe ser elogiado a diario.  

En la actividad del Bloque 2, nos encontramos claramente con las dificultades que pueden surgir en la escritura http://leticiapsicope.blogspot.com.es/2017/10/actividad-lengua.html, puesto que los alumnos deben elaborar un relato y copiar el dictado. Las dificultades que pueden surgir y las actividades para su desarrollo son:

• Unión de palabras - Fragmentaciones - Adición de letras - Omisión de letras, sílabas o palabras - Sustitución de letras, sílabas o palabras - Repetición o rectificación de sílabas o palabras.
• Se le puede ofrecer una ficha por cada 2, 3, o 4 palabras bien escritas o leídas sin errores (a canjear por un premio). Gracias a este refuerzo positivo se incrementará el nivel de atención y se reducirán los errores.
• Deletreo: es importante crear en el niño el hábito del repaso mediante el deletreo. La autoinstrucción que le ayudará en este sentido podría ser: “tengo que repasar enumerando cada una de las letras que he escrito”. Este entrenamiento se tendrá que realizar sobre textos muy cortos, pues supone un gran cansancio para el niño/a.
• Caligrafía pobre y desorganizada. Es importante analizar la causa: rapidez y descuido, no se fija donde tiene que iniciar el escrito, comete errores en algunos trazos, … 
• Escribir con línea doble o cuádruple, permitir el uso del adaptador del lápiz, corregir la postura y/o la manera de coger el lápiz.
• Palabras bien escritas: Ante los errores concretos se debe insistir únicamente sobre estos errores, y no caer en practicar por practicar. Ante errores de tipo atencional (despistes) resulta mucho más efectivo reforzar positivamente mediante el elogio específico ante palabras o fragmentos bien escritos.
• Finalizado el escrito, revisar junto al niño la localización de los éxitos, subrayándolas con fluorescente, incluso contabilizarlas y anotarlas en un registro.
• Mayor número de faltas ortográficas: por dos motivos: les cuesta memorizar las reglas ortográficas, y, una vez memorizadas, por su dificultad atencional, cometen errores a la hora de automatizarlas (aplicar la norma que conoce). Lo más eficaz es el refuerzo y el hábito de repasar al finalizar la tarea.
• Trabajar el vocabulario:
• Realizar ejercicios de memoria visual, como la asociación de palabras con dibujos, los juegos tipo “el ahorcado”, la elaboración de diccionarios propios o el deletreo de palabras sobre superficies rugosas (arena, harina…).
• La mayoría de los errores ortográficos se producen sobre unas 100 palabras de uso cotidiano. Trabajar sobre estas palabras es lo más efectivo.