ACTIVIDAD LENGUA

¡Hola a todos!

Os comparto una sencilla actividad que realizo todas las semanas con mi alumnado. 

Mis alumnos son de Secundaria,, pero son ACNEES, por lo que sus necesidades hacen que no consigan, en su gran mayoría, los estándares de aprendizaje evaluables de su edad.

• Nombre de la actividad: DICTADO Y ELABORACIÓN DE UN RELATO CORTO
• Edad a la que se encuentra dirigida: 13-15 AÑOS
• Estándares de aprendizaje o áreas de conocimiento que quieres trabajar.
• Descripción de la actividad: Mis alumnos son ACNEES y una de sus dificultades se encuentra en el área de lengua. En el desarrollo de esta clase les voy a dictar unas palabras para trabajar la ortografía (en este caso las palabras el uso de B/V) y posteriormente ellos van a tener que elaborar un pequeño relato que contenga las palabras que les he dictado.
• Rúbrica con la que evaluar el grado en el que cumplen cada uno de los estándares de aprendizaje o áreas de conocimiento.

	Muy mejorable	Mejorable	Bien	Bastante bien	Muy bien
Ortografía	El dictado y la redacción se encuentra repleto de faltas de ortográficas, sin respetar ninguna acentuación.	El dictado y la redacción contienen numerosas faltas de ortografía, sin respetar la mayoría de las reglas de acentuación.	En el dictado y la redacción se puede observar un equilibrio entre las palabras correctamente escritas y las que no.	El dictado y la redacción en general cumplen con las reglas generales de acentuación, a excepción de una minoría de palabras mal acentuadas.	El dictado y la redacción no contiene ningún tipo de falta ortográfica ni de acentuación.
Caligrafía	El dictado y la redacción son completamente ilegibles.	El dictado y la redacción presenta dificultades para su lectura.	El dictado y la redacción es legible, teniendo dificultad en la lectura de algunas palabras.	El dictado y la redacción son fácilmente legibles.	El dictado y la redacción presentan una correcta caligrafía.
Rapidez	El dictado y la redacción se encuentran incompletos. Oraciones sin sentido, con falta de comprensión.	El dictado y la redacción contienen frases incompletas. Faltan palabras. Aparecen oraciones sin sentido.	El dictado y la redacción son legibles. Faltan algunas palabras, pero se comprenden.	El dictado y la redacción están completos, pero aparecen palabras incompletas.	El dictado y la redacción no contienen palabras incompletas ni oraciones. Está completo y es totalmente legible.
Presentación	El dictado y la redacción aparecen sin márgenes, líneas torcidas, separación incorrecta de palabras, tachones, letra poco legible, presentación sucia.	El dictado y la redacción aparecen sin respetar los márgenes, separación de palabras incorrectas, tachones y líneas torcidas de las frases.	El dictado y la redacción son legibles a excepción de líneas torcidas. Algunas palabras aparecen juntas y además algunos tachones.	El dictado y la redacción respetan los márgenes, separación entre frases correcta, tiene letra clara pero aparecen algunos tachones.	El dictado y la redacción respetan los márgenes, separación correcta entre líneas, presentación limpia y sin tachones, letra clara y legible.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1º Y 2º ESO		GRADO DE ADQUISICIÓN
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.	Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.            Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.           Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.            Realiza presentaciones orales.            Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.           Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.            Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.            Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir	Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.            Comprende el significado de las palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.            Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.            Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.            Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica.           Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar, académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.            Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.                    Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.            Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.            Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas, …            Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.            Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.            Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos, autónomamente.            Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc. y redacta borradores de escritura.            Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.            Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros y compañeras.            Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.            Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.            Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.            Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo.            Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones.            Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.            Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.            Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.            Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.            Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.            Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua	Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.            Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.            Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.            Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.            Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.            Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.                    Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito.            Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo.            Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.            Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.            Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.            Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.            Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.            Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.